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统编版五年级下册语文第4课《梅花魂》PPT课件含配套教案

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楼主
发表于 2021-2-23 16:51:47 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
课件下载说明:
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课件科目:语文
课件年级:小学五年级下学期语文(第10
册)
课件版本:人教部编版
课件名称:4 梅花魂
课件格式:  PPT

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沙发
 楼主| 发表于 2021-2-23 16:52:09 | 只看该作者
4 梅花魂.zip (4.49 MB, 下载次数: 304)



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 楼主| 发表于 2021-2-23 16:52:29 | 只看该作者
4 梅花魂
【课前解析】
关注课文描写的五件事:1.教诗词落泪;2.珍爱墨梅图;3.难归而痛哭;4.赠予墨梅图;5.送梅花手绢。
关注外祖父的三次落泪:第一次是读诗词时流泪,外祖父心中涌动的是对家乡、对亲人的怀念;后两次都是因不能回国,内心痛楚而流泪。三次流泪,表达了外祖父对祖国、对故土的思念和热爱。
关注课文题目的含义:“梅花魂”中的“魂”既是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现,又是外祖父漂泊海外,坚守爱国之情的写照,更是中华民族坚毅不屈的民族精神的象征。
【教学目标】   
1.认识“葬、腮”等12个生字。
2.默读课文,能说出课文写了外祖父的哪几件事,表达了他怎样的情感。
3.能结合课文内容,说出自己对题目“梅花魂”的理解。
【教学重点】
1.默读课文,能说出课文写了外祖父的哪几件事,表达了他怎样的情感。
2.能结合课文内容,说出自己对题目“梅花魂”的理解。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时  
【教学过程】
一、借描写梅花的诗词,初步体会课题的含义
导入新课:梅花历来为文人墨客所钟爱,有关梅花的诗词文章不胜枚举。你能想起哪些呢?
预设1:王安石的《梅花》:墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。
预设2:王冕的《墨梅》:我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
预设3: 陆游的《卜算子·咏梅》:无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。
预设4:毛泽东的《卜算子·咏梅》:风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。
教师点拨:在中国人的心中,梅花早已不是一株简单的植物,而是一种精神,一种人格的象征。这篇文章的题目《梅花魂》是什么意思呢?(板书:梅花魂)
出示课件1:
预设:“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。
教师引导:这节课,我们就走进作家陈慧瑛的文章,去探索梅花有哪些精神。首先我们来了解作者陈慧瑛。谁能给大家读一读作者介绍?
出示课件2:
(设计意图:以描写梅花的诗句导入新课,让学生了解梅花在文人笔下常常是某种精神的象征,有助于学生理解题目“梅花魂”的意思。对作家经历的介绍,也可帮助学生更好地理解课文内容和情感,激发学习的兴趣。)
二、初读课文,理清文章脉络,学习生字词
(一)理清文章脉络
提出要求:请你默读课文,注意读准字音,读通句子。并思考:作者按时间顺序描写了外祖父的哪几件事?边读边圈画出重点词句并进行批注。
出示课件3:
全班交流。
预设:
①外祖父常常教“我”读唐诗宋词,还常流眼泪。可以概括为:教诗词落泪
②外祖父对墨梅图分外珍惜,“我”不小心弄脏,他大发脾气。可以概括为:珍爱墨梅图
③外祖父因不能回国而难过得哭了。可以概括为:难归而痛哭
④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。可以概括为:赠予墨梅图
⑤分别那天,外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。可以概括为:送梅花手绢
教师总结:课文共讲了外祖父的五件事情。(板书:教诗词落泪、珍爱墨梅图、难归而痛哭、赠予墨梅图、送梅花手绢)
(二)学习生字词
提出要求:请你给自己的同桌读一读课件上的生词,相互纠正错误。
出示课件4:
教师提问:这些字词,你了解哪一个,请你当小老师给大家讲一讲。
预设1:“玷污”的意思是弄脏,使有污点。
预设2:老干虬枝:“虬枝”中的“虬” qiú,这个字不太常见,qiú读二声qiú,“虬” qiú是指古代传说中有角的小龙,也叫虬龙。“虬枝”在这里的意思是盘屈的树枝。“老干”意思是年岁大的枝干。
预设3:秉性:天性、本性。比如:老张这个人秉性纯朴,为人厚道。
预设4:眷恋:(对自己喜爱的人或地方)深切地留恋。比如:外祖父深深地眷恋着祖国。
三、深入感知,体会外祖父的思想感情
教师提问:从与外祖父有关的五件事中,你体会到了怎样的感情?是从哪些地方体会到的?请再次默读课文,圈画关键词句并进行批注。
出示课件5:
学生活动:自主思考完毕后,在小组内进行交流,互通有无,最后请个别小组代表在全班发言。
第一种情况:学生按照文章脉络回答。
(一)珍爱墨梅图
预设1:“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。偶尔摆弄古玩,老人也不甚在意和分外爱惜墨梅图,家人碰也碰不得形成了鲜明的对比,表现了老人对梅花图的珍爱。
预设2:通过老人的语言“孩子要管教好,这清白的梅花,是能玷污的吗?”这句话中能体会他对梅图的珍爱。外祖父对“我”十分疼爱,小时候常常抱着我不厌其烦地教我读唐诗宋词,而这次仅仅因为我弄脏了墨梅图便训斥母亲要好好管教我,从前后态度的对比中我们感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
预设3:通过老人的行动“训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”轻轻、慢慢这两个叠词,形象地表现了外祖父擦拭墨梅图时的小心翼翼,充分表现出他对墨梅图的爱惜之情。
出示课件6:
教师追问:慈祥的外祖父因为墨梅图被我弄脏了而大发脾气,还训斥道:“这清白的梅花,是能玷污的吗?”在外祖父的心里:清白的梅花为什么不能玷污?外祖父为何如此珍爱“墨梅图”?如此喜爱梅花?从课文的哪些语句中可以找到答案?
出示课件7:
预设1:梅花和别的花生长环境不一样。旁的花,天气冷了,也就纷纷凋落了。而梅花愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。从这我们能感受到作者对梅花不畏严寒、凌寒独放精神的赞美。
预设2:梅花是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。梅花这种傲霜斗雪的秉性,像极了我们中华民族很多有气节的人物,他们无论受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
教师点拨:你知道中国历史上有哪些具有像梅花一样的秉性的人物呢?
预设:
①“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”的抗金名将岳飞;
②“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的抗元英雄文天祥;
③“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”的千古名臣于谦。
④“砍头不要紧,只要主义真”的共产党员。
⑤扑向火海的消防战士。
⑥奋斗在抗疫第一线的医护人员。
教师小结:梅花的这种铮铮傲骨,镌刻在中华民族的灵魂里、血脉里,代代相传,越遇风雪和磨难,越发精神,这就是傲骨梅花成为中国最有名的花的原因。在这段话中,作者运用的是借物喻人的写作手法。表面上是在赞颂梅花,实际上是在赞颂中华民族顶天立地的精神和不肯低头折节的气节。从“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”一句中你感受到什么?
预设:这句话表达了外祖父对民族精神的坚守,也说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的——让外孙女保持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和气节。
教师点拨:读了外祖父的这段话,你对课文的题目是不是有了更加深入的认识?
预设:《梅花魂》中的魂,在这里指精神。梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节”的精神,这也正是中华民族的民族精神。
教师总结:在外祖父心中,梅花就是祖国的象征,他把自己的爱国情怀寄托在梅花身上。虽身在异国他乡,但身为中国人的气节没有变,对祖国的爱没有变。请你再次读一读外祖父的话,去感受中华民族铮铮不屈的傲骨与顶天立地的精神。(板书:坚守民族精神 )
(二)三次落泪
预设:从外祖父教我念表达思乡之情的诗词时而落泪这件事中,可以看到这些诗词勾起了他对祖国的思念和漂泊他乡的愁绪,感受到了他对祖国的眷恋。(板书:眷恋祖国)
出示课件8:
教师追问:除了教诗词时落泪,本文还描写了祖父的另两次落泪分别是什么时候?
预设1:因为无法回国而像小孩子一样,呜呜呜地哭了起来。
预设2:还有一次是送我梅花手绢时“眼含泪水”。
再次追问:这三次落泪有什么共同之处吗?请你读一读这些段落,感受其中蕴含的感情。
预设:这三次落泪都是因为外祖父思念祖国。
(三)送梅花手绢
教师引导:“想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”眼含泪水的外祖父让“我”带回的只是一块手绢吗?
出示课件9:
预设:外祖父让“我”带回的不只是一块手绢,更是自己对祖国的一片眷恋之心,他希望通过这样的方式了却自己回归祖国的心愿。
教师小结:文中的三次哭充分表现了一个华侨老人对回国返乡的渴望,反映了他对祖国深深的眷恋,同时也表露了一位华侨老人的至死不变的中国心。 请你再次思考,作者为什么要用“梅花魂”做题目呢?
出示课件10:
预设:“梅花魂”既表现了梅花不畏冰雪、凌寒怒放的精神,又表现出漂泊海外的外祖父的爱国之情,更写出了中国人坚毅不屈的民族精神。
教师引导:请你再次走进课文,在朗读中去体味外祖父那铮铮的傲骨和浓浓的爱国情吧。
第二种情况:学生不按文章脉络回答。
教师相机指导。
(设计意图:引导学生抓住对外祖父的言行等细节描写,从典型事例中体会人物的思想感情。并让学生在不断感知课文的基础上,两次思考题目的含义,层层递进,帮助其更深入、更全面地体会文章主旨。)
四、拓展阅读
下课后请大家查阅资料,搜索更多关于梅花的古诗词并整理在积累本上。
出示课件11:
板书设计
【课后反思】
《梅花魂》是五年级下册第一单元的最后一篇略读课文。本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。在本单元的前几篇课文中,学生已经练习了运用多种方法体会文章的感情。本节课,重在引导学生通过具体的事例和细节体会外祖父对祖国的思念之情。
因本篇课文主要是通过具体事例来体现外祖父的感情,为了让学生充分掌握这种体会情感的方法,我先让其梳理课文描写了外祖父的哪几件事。在此基础上,引导学生关注外祖父的言行:在我弄脏墨梅图后,外祖父是怎么说怎么做的,外祖父赠予我墨梅图时对我所说的话,外祖父的三次落泪。帮助学生从这些细节描写中体会出外祖父对民族精神的的坚守,对祖国深深的眷恋之情。
本文的课题“梅花魂”蕴含着丰富的含义,学生理解起来较为困难。因此,在教学过程中,随着学生对课文内容和情感的体会不断深入,我引导其对课文题目进行了三次思考,第一次帮助学生认识到“梅花魂”指的是“梅花的精神”,第二次使学生体会到“梅花的精神”是什么以及它与民族精神的联系,第三次则使学生明白 “梅花魂”也是外祖父漂泊海外,坚守爱国之情的写照,从而帮助学生深入体会文章的主旨。
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