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观摩“双莲寺小学‘预习的指导与管理’校本研讨”有感

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楼主
发表于 3 天前 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
11月27日下午,我有幸参加了迎江区语文学科的“三定备课”教研活动。此次承担活动的学校是双莲寺小学。先是聆听了该校王玲玲老师的一节语文阅读课,接着观摩了该校语文教研组校本研讨活动。该校语文教研组全体成员,运用课堂观察法,通过对王老师这节课的观察、分析,把发现到的优点和存在的问题,进行逐项、逐条地点评。以前从报刊上也看到过课堂观察法这种教研模式,但实际观摩还是第一次。通过观摩我觉得双莲寺学校的这种校本教研模式,有很多优点。

一、成功实现了教研团队的精诚合作。我们知道,新课改强调要让学生学会合作学习,其实我们老师的教学、教研也是需要合作的,单兵作战是跟不上时代的潮流了。从他们的这次校本教研活动来看,他们教研组做了周密的安排,各年级组精诚合作,制定切实可行的观察计划,从不同的视角、不同的视点进行课堂观察。各年级组承担其中一项观察任务,采用了六种观察记录表单,合作完成了对执教者的课堂进行的观察和分析,实现了校本教研的有效性。

二、调动了教师的积极性,实现全员参与校本教研。此次他们学校的语文校本教研活动,从校长到教研组长,再到普通语文教师,人人都参与到此次校本研讨活动。并且每一个语文老师都有观察任务,都有观察报告,都进行了现场互动交流,达到校本研讨的目的。

三、实现了人人参与,人人都有发展。此次研讨活动,参与研讨的教师每个人都有任务,事前都有一定研究目的性,不存在走过场,假研讨。参与的教师既有自己的观察分析报告,同时在与团队成员的汇报交流的过程中,又能聆听到别人的分析报告,这要比一个人单独去研究收获要多得多。另外,承担执教的教师收获更多,把自己的真实教学状态呈现给教研团队去观察研讨,及时准确地了解到自己教学中存在的优点和不足之处,更有利于自己教育、教学能力的提高。做到了校本教研活动人人有所得,人人有发展。

总之,通过团队的形式,运用课堂观察法,进行校本研讨的教研模式,是一项值得尝试的校本教研模式。

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沙发
 楼主| 发表于 3 天前 | 只看该作者
乡高松小学    苏启云
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