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“教学”中“教”与“学”的实战技巧之------“实效课堂”

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发表于 2021-2-18 16:16:02 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
     上一次我浅谈了关于“教学”中“教”与“学”的实战技巧之“预习”,“预习”就像是战前准备,是打胜仗的先决条件,但不是全部。“教学”的主阵地是“课堂”,“课堂”是教学的场所,育人的主渠道。

“课堂”是学生学习的场所,学生是学习的主体,是学习的主人,教师做学生的引导者和服务者。如果说“课堂”是一台晚会,那老师的角色就是主持人。

一、教师的准备

深入挖掘教材要紧扣新课标,体现整个教材体系的要求,明确所教内容在整个教材中的作用、地位,搞清拓展领域,做好教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点。精心研究课标要求和知识能力,重点突出,难易适中,分层设计,切实能引导学生自学、讨论、探究,拒绝简单化、习题化,设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。

二、让学生喜欢上自己和自己的课

要想让学生对你教的学科感兴趣,首先要让学生先喜欢上你,要想出色地完成教学任务,就要设法使自己成为学生喜欢的老师,让学生爱上你的学科,这种爱的情感是学生肯学的驱动力,在情感教育的作用下,教师灵活运用各种教学手段,能有效地激发学生学习兴趣,发展学生的思维品质,从而达到以情促学,以趣激思的效果。

具体做法:

1、培养师生情感,激发学习兴趣

为了培养师生之间的情感。经常接近学生,深入了解学生,了解学生的学习,生活习惯,了解学生的需要和情感。在课堂上将讲、思、练结合起来,我经常走下讲台,深入到学生中间,用眼神关注每个学生,不仅有语言的鼓励,还用肢体语言鼓励学生,比如:轻抚这个的头,轻拍那个的肩膀,扶扶学生的笔。在课后,我经常找他们谈谈心,让他们觉得老师是他们最亲近的人。亲其师,信其道,乐其教达到教书育人的目的。

2、激励学生,增进学习兴趣

一句表扬的话能让学生学语文有一种神奇的力量。教师要多鼓励表扬学生,学生也有很强的自尊心。教师要多表扬鼓励,少指责打骂,肯定学生的点滴成绩,让学生不会因为一次成绩不好而失去学习兴趣。苏霍姆林斯基说过:教师无意间的一句话,可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才。当教师不理解或不重视学生创造性行为时,学生就会与教师处于一种隔阂状态,相反,如果一个教师要创造性地把学生带入知识的殿堂,自己就必须努力生活在学生之中,和他们一起去感受生活。如果发现学生的优点、特长,要及时激励,而这种激励的作用会深入到学生的心里。这样学生不但会喜欢这位老师,还会喜欢上这位老师所教的学科。

二、课堂提问

提问就是对不了解的事物表示疑问。好的课堂教学提问,教师一定要精心设计。有效的课堂提问是提高教学效率的关键所在。它主要是通过师生在课堂上的提问与回答的互动,让学生获得普遍进步,实现个体的充分发展。有效的提问能驾驭参差不齐、瞬息万变的学情,能激活学生的思维,调动学生学习、探究的兴趣,既能让学生有所悟、有所获,又能使学生感受到一种身心的愉悦和享受,从而使课堂教学事半功倍。

    有效提问是一种技巧,更是一门艺术。笔者认为教师该注意以下几方面。

1、把握好“度”,化难为易

提问力求表述清楚、详实、准确,切忌笼统、含混不清、模棱两可;要让学生感到所提出的问题既不是高不可攀,又不能唾手可得;对一些繁难复杂的问题,可转化为一系列小问题、浅问题,或以旧探新,或铺路搭桥,或触类旁通,以平缓坡度,化难为易,在解决一个个小问题的基础上深入到问题的中心。这样既能真正把课堂还给学生,让他们成为课堂的主人。学生只有通过自己的思维劳动取得成果,才会感到由衷的喜悦,才会进一步激发学习的积极性和主动性,培养分析问题、解决问题的能力。

2、把握“量”,恰当好处

    课堂内容要在四十五分钟内让学生理解消化,作为引线作用的提问,就要注意处理好“量”的问题。过去不少课堂是一问到底,表面上显得热热闹闹、气氛活跃,而实质上收效甚微、误人误己。要避免这种误区,就要问得适时,问得巧妙,问得有趣,问得有价值,真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。

3、面向全体

    首先,课堂教学要面向全体,全方位兼顾。教师在设计课堂教学问题时,就应该根据学情,设计不同层次的问题,由简到繁,由易到难,既要让优等生“吃得好”,又让后进生“吃得饱”,针对不同层次的学生,采用不同的提问方式,变换不同的角度,让每位学生在课堂上都能找到自信,充分自如的展现自己。

三、作业布置

既然是“课堂作业”就应该课堂上完成,其实通过学生充分的“预习”和教师合理的课堂设计,有充足的时间课堂高效完成。具体课堂作业的布置的要求:

1、明确目的和任务。

布置作业要符合教学大纲和教科书的要求,要有助于学生巩固和加深对所学知识的理解。

2、具有典型性的的作业。

能够体现教学大纲和教科书要求的基本知识和技能;具有代表性的作业,能够突出重点,突破难点。

3、各个类型的学生都要照顾到,既要考虑全体,又要注意个别差异,做到因材施教。

4、布置学生作业,凡能在课堂内完成的决不让学生在课外完成。学生作业既不要过多,也不要过少。不要题海战术,要精准。

提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒的主题,所谓的的“实效课堂”,即在45分钟的课堂教学中,是学生尽可能多掌握本节课的相关知识。说到怎样提高实效性,我想说:“没有最好的,只有最合适的。”教师要根据自己的特点和特长再结合自己所教学生的认知水平、学习习惯等情况,逐渐摸索并制定适合自己和自己学生的有效方法。
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